Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:
Мектеп: Б.Нысанбаев атындағы орта мектебі
| Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: Мектеп: Б.Нысанбаев атындағы орта мектебі Қозғалыс. Күні: Мұғалімнің аты-жөні: Калиахметова.Г
Сынып: 7 Қатысқандар: Қатыспағандар: | |||||||||||||||||||||||||
| Сабақтың тақырыбы | Өсімдік қозғалысы, тропизм, таксис. (жаңа тақырыптық) | ||||||||||||||||||||||||
| Оқу мақсаты | 7.1.6.1.өсімдіктердің қозғалу себептерін сипаттау және түсіндіру (тропизмдер,таксистер) | ||||||||||||||||||||||||
| Сабақтың мақсаты | ü Барлық оқушылар барі білуі керек: Физикалық және биологиялық қозғалыстар туралы түсінік қалыптастырып анықтама береді. ü Оқушылардың басым бөлігі: Физикалық және химиялық қозғалыстарды ажырата отырып, мысал келтіре алады. ü Кейбір оқушылар: Өсімдіктердің қозғалу себептерін түсіндіре алады. Тропизмдер, таксистер, настилер түрлерінің мағынасын аша алады. | ||||||||||||||||||||||||
| Бағалау критерийі | ü Оқушылар: Тропизмдер, таксистер, настилерді сипаттай алады. Термин сөздерге мысалдар келтіре алады. Физикалық және химиялық қозғалыстарды ажырата алады. | ||||||||||||||||||||||||
| Тілдік мақсаттар | ü Оқушылар өсімдіктердегі тропизм, таксис, настии құбылысын ауызша және жазбаша түрде сипаттай алады ü Пәнге қатысты лексика мен терминдер: Тропизм, таксис, настии, геотропизм, аэротропизм, термотропизм,хемотропизм, фототропизм, эпинастии,. ü Диолог құруға /жазылмаған қажетті сөздердің топтамасы: Тамыр өз кезегінде……..тереңдікке дейін…..өседі. Тропизм…… және…..болады. Таксис….қабілетті……. Геотропизм……..деп аталады. | ||||||||||||||||||||||||
| Құндылықтарға баулу | ü Индустрияландыру мен инновацияларға негізделген экономикалық өсу: Білім беру жүйесін жаңғырту жүргізілуде, техникалық және кәсіби мамандарды даярлаудың жаңа тиімді жүйесі жасалды. | ||||||||||||||||||||||||
| Пәнаралық байланыс
| Химиялық заттар мен жарық, тартылыс күштерінің қатысты ақпарат арқылы химия және физика пәндерімен байланысады | ||||||||||||||||||||||||
| Алдыңғы білім | Тірі ағзалардың негізгі қасиеті. Өсімдіктердің негізгі мүшелері, ортаның абиотикалық факторлары. | ||||||||||||||||||||||||
| Сабақ барысы | |||||||||||||||||||||||||
| Сабақтың басы Ұйымдастыру кезеңі (1 мин) | Сәлемдесу, оқушылардың сабаққа қатысуын тексеру, оқушылардың сабаққа дайындығына назар аудару. Оқушылардың алдыңғы біліміне ширату жаттығуын жүргізу. | ||||||||||||||||||||||||
|
(10 мин)
| Мұғалімнің /оқушының іс-әрекеттері | Ресурстар | |||||||||||||||||||||||
| Сабақ мақсатын хабарлау : Оқушылар тірі ағзалардың қозғалу себептерін, өсімдік пен жануарлар қозғалу тәсілін түсіндіре алады; қозғалыс органдарын атай алады. Бұл оқу мақсатына жетуге ынталандырылады. Ширату жаттығулары. . (Оқушыларға сурет таратып, ол суреттің айырмашылығын айтады) Топқа бөлу: Суреттегі өсімдіктің қозғалу әдісіне сәйкес 3 топқа бөлінеді. 1-топ: Тропизм 2-топ: Таксис 3-топ: Настии
|
Әр түрлі бөлме өсімдіктері таратылады | ||||||||||||||||||||||||
| Сабақтың ортасы
(13 минут)
(15 мнут) | 1-тапсырма «Ойлан-жұптас-бөліс» ұсынылған тапсырма «сұрақ» арқылы әр оқушы жеке жұмыс жасауда өз ойын жинақтап, жұп болып өз ойларымен бөліседі. бұл барлық топтық бақылауға беріледі. І—топ 1.Таксистер ұғымына анықтама бер? 2.Өсімдіктерде қандай таксистер болады? 3.»Настиялар» түсінігіне анықтама бер? ІІ-топ 1.Нутацияларға мысал келтіріндер? 2. 111- суреттен қарағайдың өлі бүрінің ашылуы және жабылуы көрсетіңіз? 3.Бұлдан қандай құбылыс байқадыңыз? ІІІ-топ 1.Бір жасушалы балдырдан қандай қозғалысы байқайсыз? 2.Өсімдіктің әр мүшесі үшін қозғалысты анықтаңыз?
Тапсырмадан кейін «Блок ортасында бағалау» әдіс арқылы оқушыларда жалпыға бірдей түсінбеушілік тудырған проблемаларды анықтайды. 2-тапсырма «Биологи- практик» Оқушылар бірігіп берілген тапсырманы орындау арқылы тұжырым жасайды. Тапсырма: 1. Настилер қандай қозғалыс? 2. Эпинастий ашылуы қалай жүреді? 3. Өсімдіктердің жер үсті өркендерінің жарыққа қарай иілуі қалай аталады? 4. Гидротропизм, Хемотропизм? 5. Аэротропизм қандай қозғалыс?
Бағалау критерийі: Хемотропизм, фототропизм, термотропизмдердін ұғымын білді. Дескриптор: гидротропизм, хемотропизм,фототропизмге анықтама береді. Жұлдыз арқылы бағалау (дәптеріне орнатамыз ) 3-тамсырма 1. (жеке жұмыс) Дифференциялық тапсырма.(корчкалық суреттер таратылып айырмашылығын жазады) Бекіту ретінде тапсырма арқылы жұмыс (суреті қарау арқылы тропизм және настии түрлерін көрсетіп жазып геотропизм,фототропизм, термонастии, фотонастии анықтау.) Бағалау критерийі: тропизм түрін ажырата алады. Дескриптор:тропизм және настинге анықтама береді. «Серпілген сауал» тақырыптың түсіну деңгейін арттыруға және талқылау дағдыларын дамытуға қол жеткізу үшін сыныптағы оқушылардың арасында сұрақтар лақтырылады.
|
Сайттар Пайдаланылады, Постер қорғалады
Дәптермен жұмыс
Жеке жұмыс | |||||||||||||||||||||||
| Сабақтың соңы (6 минут) | Үйге тапсырма. Өсімдік қозғалысы, тропизм, таксис туралы шағын хабарлама дайындау. «Бас бармақ» Оқушылардың бас бармақтарын көрсету арқылы көңіл-күйлерін бақылаймыз.
| ||||||||||||||||||||||||
| Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз? | Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? | Құндылықтарға баулу. Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы. | |||||||||||||||||||||||
| ü Тапсырманы: білім деңгейі əрқалай оқушыларға дайындалған жұмыстар ұсыну. ü Дереккөздерді: Кей оқушылар басқа оқушылармен салыстырғанда дереккөздер арқылы жақсы жұмыс жасай біледі. ü Диалог жəне қолдау көрсету: Бұл әдіс кейбір оқушыларға тапсырманы орындау барысында түркі сұрақтар қоя отырып қолдап мадақтама сөздермен алға жетеленеді. ü Бағалау: біз пәнді оқытуда оқушыны, оқытуға қарай түзетуді қажет ететін тұстарын анықтап әрі қарай жылжи аламыз. ü Жіктеу: топтық бөліну кезінде әр оқушының қабілеті ескеріледі ü Қарқан:оқушылардың тапсырма орындау қарқынын сараладым. | ü «Блок ортасында» бағалау оқушылардың қаншалықты материалды меңгергендігін анықтай отырып, топтық бағалау жүргізіледі.
ü «Жұлдыз арқылы бағалау»-берілген тапсырманы сын тұрғысынан ойлай отырып нақты жазған оқушыны анықтау және барлық оқушыларды сол деңгейге жеткіземін
ü «Серпілген сауал»-« тақырыптың түсіну деңгеін арттыруға және талқылау дағдыларын дамытуға қол жеткізу үшін сыныптағы оқушылардың арасында сұрақтар лақтырылады.
ü Бас бармақ» Оқушылардың бас бармақтарын көрсету арқылы көңіл-күйлерін тексеру | Оқуды жақсарту үшін ақпаратты технологияларды сабақта тапсырма беруге әр түpлі слайд қолданылады. Физика қозғалысын анықтауда физика пәндерінің сөздерімен байланыстырамыз Оқушылардың топтық талдау жұмыста өздерінің құндылықтарын сезінеді, бір-бірімен түсінушілікке баулимын.
| |||||||||||||||||||||||
| Сабақ бойынша рефлекция:
| |||||||||||||||||||||||||
| Сабақ мақсаттары Немесе оқу Мақсаттары шынайы, Қолжетімді болдыма? Барлық оқушылар оқу Мақсатына қол жеткіздіме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілдіме? Сабақ кезеңдерінде Уақытты тиімді пайдаландыңызба? Сабақ жоспарынан Ауытқулар болдыма Және неліктен? | |||||||||||||||||||||||||
| Жалпы баға | |||||||||||||||||||||||||
| Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет? | |||||||||||||||||||||||||