JOSPARLAR.KZ-Орта мерзімді және Қысқа мерзімді Сабақ Жоспарлар сайты

Подраздел3.3 Гидросфера

Показывают объекты гидросферы на карте

Анализируют схемы составных частей гидросферы и выделяют их особенности

Показывают на карте объекты гидросферы

Слушание- слушают видеоматериалы,  мнения  друг друга

Говорение- дополняют друг друга

Письмо- устно и письменно описывают , составляют характеристику составным частям ГИДРОСФЕРЫ.

Словарный  запас и термины:  гидросфера, океан, свойства воды, водные ресурсы, испарение, малый и большой круговорот воды

Умение работать с текстом учебника, обсуждать и анализировать, применять

3мин

3мин

Организационный  момент . Создание позитивного настроя . (идет звуковой фон видео— ролика)

Разминка. Игра «вода не вода» Упражнение проводится стоя в кругу. Цель: подкрепление положительных эмоций.

Правая рука – если называю слово, означающее воду в различных её проявлениях, например, океан.

Левая рука – если предмет (или явление) связаны с водой, но сами водой не являются, например, полотенце.

Ничего не поднимаете – если не связаны с водой.

Лужа, снег, река, водопад, волна, роса, ручей, радуга, корабль, водопровод, рыба, катер, спасательный круг, утка, зонт, ветер, камень, дверь, шапочка, тумбочка, линейка.

Говорит,  нацеливает  на  работу.

Учитель: Кто из вас летом побывал на море?
Поднимите руки, пожалуйста! Кто во время каникул
хотя бы раз отдыхал на берегу реки?

А теперь попрошу подняться тех, кто любит прогулки в дождь. А кто любит гулять во время снегопада?
Будьте добры, поднимитесь те, кто когда-нибудь
пил воду из родника. Кто любит минеральную воду… И, наконец, те кто любит лимонад!

Какое понятие объединяет все три блока
вопросов?

Вода! Именно она станет героиней темы, к изучению которой мы сегодня приступаем.

Сегодня на уроке мы начнём изучение нового раздела, новой оболочки Земли.

Попробуйте сами отгадать название этой оболочки:

«В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает
А как наскучит ей летать,
На землю капает опять.»

Итак, мы начинаем изучение водной оболочки Земли, которая называется гидросфера.

Выход на тему:

Деление на группы с использованием метода «Жокей и лошадь». (Часть учащихся делиться на «жокеев»  (3уч-ся) у них в руках понятия, часть «лошадь» у них в руках названия этих понятий. Жокей находит свою лошадь. На 3столах  разложены понятия, уч-ся садятся каждый за свой стол)

Первая группа –Океаны (Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий)

Вторая группа- Моря (Красное, Средиземное, Черное, Балтийское, Охотское)

Третья группа- Реки ( Иртыш, Евфрат, Ганг, Нил, Урал)

С помощью объединения в группы учащиеся выходят на тему урока, определяют цель урока.

Тема сегодняшнего урока – Гидросфера  и ее составные части.

Цель урока. Знать составные части гидросферы.

Середина урока

       4мин

    2 мин

20мин

2мин

Задание

Подписать на контурной карте: 4 океана, 2 крупные реки,2 крупных озера, 2 крупных моря.

Дескрипторы:

1. Наносят  4 океана
2. Наносят 2 реки
3. Наносят 2 озера
4. Наносят 2 моря
5. Соблюдают требования к оформлении контурной карты

ФО: взаимооценивание  прием «Индикатор настроения» ( с помощью смайликов)

9-10 объектов нанесены правильно( согласно условия дескрипторов к заданию)

8-6 объектов нанесены правильно (согласно

условия дескрипторов к заданию)

5-4 объектов нанесены правильно (согласно

условия дескрипторов к заданию)

Задание первой  группе. Прочитать текст учебника и выполнить следующие задании. Представить ответ в виде постера:

1.       Охарактеризовать понятие гидросфера и составить кластер «Вода в природе в различных агрегатных состояниях».
2.       Проделать  эксперимент «Вода –растворитель». Определите экспериментальным путем,  какие вещества растворяются в воде.

3.  Расставьте составляющие малого  круговорота воды в природе.
 

Дескрипторы

1.     Характеризуют понятие гидросферы

2. Называют, характеризуют   три агрегатных состояние воды  и приводят примеры

2.     Доказывают, что вода растворяет  твердые, жидкие и газообразные  вещества.

4.Понимают и применяют знание о малом круговороте воды и его составляющих частях.

Задание второй группе. Прочитать текст учебника и выполнить следующие задании. Представить ответ в виде постера

1.Составить концептуальную схему  «Основные части гидросферы Земли»

2. Проделать  эксперимент плотность жидкого и твердого состоянии воды. Определите экспериментальным путем какое из агрегатных состоянии более плотнее — жидкое или твердое и объяснить почему

3.Расставьте составляющие  местного круговорота воды в природе.

Дескрипторы

 1Составляют  схему,   все части гидросферы.

2.Приводят примеры частей гидросферы не менее трех

3.Доказать, что в жидком состоянии вода плотнее чем в твердом.

4.Понимает и применяет знание о местном круговороте воды и его составляющих частях.

Задание третьей группе. Прочитать текст учебника и выполнить следующие задании. Представить ответ в виде постера

1.     Составить  диаграмму «Процентное соотношение вод гидросферы»

2. Проделать  эксперимент

«Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении». Выяснить, экспериментальным путем как изменяется объем воды в зависимости от температуры.

3. Расставьте составляющие  большого мирового круговорота воды в природе

Дескрипторы

 1.Составляют   диаграмму процентного соотношения.

2. Доказывают, что вода при нагревании расширяется,  вода при охлаждении сжимается.

 3.Применяют знание о большом круговороте воды и его составляющих частях

ФО: взаимооценивание  постера, принцип

 «+»,  «-» и «интересно»

Контурная карта

Одинаковые сосуды с небольшим количеством твердых веществ, жидких

Соль,  сахар, песок, масло, спирт, водопроводная и газированная вода. Вода для растворения

Сосуд,вода,лед

Два  широких сосуда (один с горячей водой, другой с очень холодной), колба с пробкой (150 – 200 мл.),  тонкая трубка (20 см).

        6 мин

2мин

3мин

1.Водная оболочка нашей планеты. _____(гидросфера)

2.Процентное соотношение  вод Мирового океана и вод суш._____( 96,5% и 3,5%)

3. Реки, подземные воды,ледники,болота  относятся к____________(воды суши)

4. Что происходит с водой при нагревании___________(расширяется)

5Круговорот воды, в котором ,кроме океана и атмосферы, принимает участие суши называют _______(Большой круговорот)

Самооценивание «Вектор успеха»

Обратная связь

Метод «Чемодан, мясорубка, вывоз мусора корзины».

Желтый стикер: Что была важно для тебя на этом уроке, что ты заберешь с этого урока (ложит в чемодан)Синий стикер: Что не было для тебя не важным на уроке, что тебе не нужно (в корзину)

Красный стикер: Что было тебе интересно на уроке, но еще не все понял(а) (в мясорубку)

Д/З Написать эссе по теме

Первой группе — Значение воды в природе

Второй группе- Значение воды для человека

Третьей группе- Значение воды для органического мира.

Рисунок  чемодана,

мясорубки, корзины.

Стикеры(желтый, синий, красный)

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?