Атырау облысы, Индер ауданы,C.Сейфуллин атындағы орта мектеп Жұмабаева Ұлжан Елубайқызы
ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАРЫ
| Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімі: 7.2 В Мектеп:C.Сейфуллин атындағы орта мектеп Күні: Мұғалімнің аты-жөні: Жұмабаева Ұлжан Елубайқызы Сынып: 7 Қатысқандар: Қатыспағандар: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Сабақ тақырыбы: | Ауа. Ауаның құрамы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Сабаққа негізделген оқу мақсаты: | 7.3.1.1-ауа құрамын білу; 7.3.1.2 -атмосфера ауасын ластанудан қорғаудың мәнін түсіндіру | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Сабақтың мақсаттары: | Барлық оқушылар: Ауаның құрамы туралы біледі, анықтай алады. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Оқушылардың басым бөлігі: Ауаның тұрақты, тұрақсыз, тез өзгеретін құрамын біледі. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Кейбір оқушылар: Атмосфералық ауаны қорғау жөнінде қорытынды жасайды. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Бағалау критерийі | — ауаның сапалық және сандық құрамын ,жану өнімдерін анықтай алады; -жану кезінде ауаның барлығы емес, кейбір бөлігі ғана пайдаланылатынын түсінеді — жұмсалған газбен не болатынын болжай алады; — атмосфералық ауаны ластанудан қорғаудың маңызы туралы қорытынды жасайды; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тілдік мақсаты: | Диалогке арналған тармақтар: — от жануы үшін қойылатын талаптар … …-сыз от жана алмайды, себебі … — отпен күрес кезінде … пайдаланбау маңызды, себебі … — отпен күрес тәсілдері … болдырмаудан тұрады Жазылымға арналған тіркестер: — пәнге қатысты арнайы лексиканың көмегімен заттардың тұтануға арналған сынақ нәтижелерін ауызша салыстыру Пәнге қатысты лексика мен терминология: — оттек , оксид, тез тұтанатын, өртке қауіпсіз, жану, сынау, жанармай, жанбайтын, тұтану, жану өнімдері, отын, тұтану көзі, өртсөндіргіш | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Құндылықтарға баулу | қоршаған ортаны қорғау ,белсенді қарым-қатынас,өзіндік шешім қабылдау және дамыту,қарым-қатынасты сын тұрғысынан ойлау,практикалық икем дағдылар,жауапкершілік | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Пәнаралық байланыс | Жер атмосферасы (Жаратылыстану 5-сынып) 5.2 Ауа (Ғылымға кіріспе 1-4 сыныптар) Халықтық педагогика | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тақырып бойынша алдыңғы білім | Атомның құрамы және құрылысы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Сабақ барысы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Сабақтың жоспарлан ған кезеңдері | Уақыты | Сабақтағы жоспарланған жаттығу | Ресурс | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Сабақтың басы «Ой қозғау» | 6 минут | Сәлемдесу.Күн,бұлт,гүл суреттері арқылы топқа бөлу
С.«Бір тал кессең, он тал ек!»дегенді қалай түсінесіңдер? Сөзжұмбақ шешу
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1……..грекше «бөлінбейтін» деген мағынаны білдіреді. 2…….. заттың қасиетін сипаттайтын ең кіші бөлшегі. 3.Атом – молекулалық ілімнің дамуына қай ғалым үлес қосты? Бүгінгі сабақ не туралы болуы мүмкін? Ауа дегеніміз не?Ауамен біз тыныс аламыз.Биологиялық тұрғыда –тіршілікті қолдайтын орта.Физиктер үшін жерді қоршап тұрған газ қабаты,жер атмосферасы.Химиктер үшін ауа деген не? Осы сұраққа жауап аламыз | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Сабақтың ортасы | 7-12
13-20
21-31
32-42
| С. Мәтінмен жұмыс Тапсырма 1. Жеке жұмыс «Семантикалық карта»Кестемен жұмыс ( Ауаның құрамы) Бейнематериал көрсету.Ауа құрамының кестесі
Ауаның құрамындағы үш компанентті анықтап, олардың атмосферада таралу мөлшерін пайызбен жазыңыз.
Бағалау «Қол шапалақтау» әдісі арқылы Күтілетін нәтиже : Мәтінмен жұмыс жасау дағдысын дамытады Ақпаратпен жұмыс жасауға ынталы болады Таным әрекеті үрдісінде қарым-қатынас шеберлігі дамиды
Жж. Тапсырма 2. «Шебер жазушылық» әдісі Оқушы қасындағы жұбымен ауаның құрамындағы мына газдарды тұрақты, тұрақсыз және тез өзгеретін газдарға бөліп жазады: азот, оттегі, аргон немесе басқа инертті газдар, көмір қышқыл газы, сутегі, метан, су буы, азоттың қос тотығы, күкірттің қос тотығы. Осы газдардың өмір сүру ұзақтығын айтыңыз.
Күтілетін нәтиже: Оқылған мәлімет бойынша өз ойына талдау жасай білу Проблемаға өз көзқарасы тұрғысынан толғана білу Сыныптасына өз елестетуін ұсына білу Бағалау «Смайликтер» әдісі арқылы
Э. Тапсырма 3. «Бортты журналы» әдісі.Зертханалық тәжірибе Бейнематериал көрсету. Балауыз шамның жануыБалауыздың жануы
Тақырып бойынша оқушылар келесі мазмұнды кестені толтырады. «Жүк журналы»
Бағалау «Бас бармақ» әдісі арқылы Күтілетін нәтиже: Ақпаратты терең меңгереді Сараптайды,қорытады,болжайды Жаңа ақпаратпен ықыласты жұмыс жасайды Т. Тапсырма 4. «Кең ауқымды дәріс» әдісі. Төмендегі графикті пайдаланып, өз тұжырымдамаларын жасайды,жоба қорғайды
Шағын жоба әдісі (постер қорғау) Атмосфералық ауаның ластануы 1. І топ. Атмосфералық ауаның өндіріс орындарының қалдықтарымен ластануы . Ауа құрамында кездейсоқ газдардың болу себептерін атаңыздар. Олар неге қауіпті? ІІ топ . Атмосфералық ауаның автокөліктермен ластануы Атмосфера тазалығын сақтау үшін елімізде қандай шаралар іске асырылып жатқанын мысалдар келтіре отырып айтып беріңіздер.
Бағалау «Бұрыштар» әдісі арқылы Күтілетін нәтиже: Өз білімдерін ұсынылған тақырып бойынша актуалдандырады. Ақпаратты сыни тыңдай алады.
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Сабақтың соңы Рефлекция | 3- минут | Кері байланыс: Шульманның «үш көмекшісі»
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетесіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз? | Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырасыз? | Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Оқу мақсатын сыныптағы оқушылардың білім деңгейлеріне қарай саралап, сабақ мақсатын жоспарладым. Тапсырмалардың оқушылардың деңгейіне қарай сараладым. Оқушының қажеттіліктерін ескере отырып, кестемен жұмыс ұйымдастырамын. Оқушыларды сын тұрғысынан ойлау мақсатында график арқылы өз тұжырымдамаларын айтып, шағын жоба жасап, постер қорғау арқылы жауап беруді ұйымдастырамын. | Оқушылардың тақырып бойынша білімдерін тексеру үшін «Семантикалық карта», «Шебер жазушылық» ,«Бортты журналы» , «Кең ауқымды дәріс» , әдісін қолдануды жоспарладым. Соңында жауаптарын шағын жоба, постер арқылы қорғатып,оқушылардың белсенді іс –әс әрекетін дамытуға тырыстым.Оқушылардан кері байланыс алу мақсатында «Шульманның «үш көмекшісі»» әдісін пайдаланамын. | Жауапкершілік,қауіпсздік ережесін сақтау,қоршаған ортаны қорғау ,партада дұрыс отыруын қадағалау | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары Немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болдыма? Барлық оқушылар оқу Мақсатына қол жеткіздіме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктендеп ойлайсыз? Сабақта саралаудұрыс жүргізілдіме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңызба? Сабақ жоспарынан Ауытқулар болдыма және неліктен? | Бұл тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз.Сол бағандағы өзіңіз маңызды деп санайын сұрақтарға жауап беріңіз. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?1: 2: Осы сабақтыңбарысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||